2022年7月11日，综合上海中考复旦初级中学考点，素质考生进入考场。加分教 （视觉中国/图）
日前媒体报道，尴尬丨议杭州中考取消权重为5%的困境综合素质评价“加分”，引来各方叫好。综合其实准确地讲，素质杭州不是加分教取消综合素质评价，而是尴尬丨议把综合素质评价从录取时的关键变量，变成前置及格条件，困境即没有通过综合素质评价，综合则没有资格参加后续招生录取。素质显然，加分教这一调整在普通人看来就是尴尬丨议取消了。哪个学校敢让孩子们没有资格参加中考呢？困境综合素质评价在中考录取中的“实际价值”归零了。
中考“取消综合素质加分”，让我想起了一件事。2022年9月，教育部召开新闻发布会，介绍了这十年高考改革取得的成绩，其中一项受到高度关注的是“取消高考加分”相关政策。
显然，社会公众高度关心高考的公平公正问题。而加分政策的演变，从一个侧面也反映了综合素质评价与综合评价、多元录取改革的艰难。
加分政策，在我看来，就是中国式的“综合评价，多元录取”。1977年恢复高考，从不看分数直接回到只看分数，相关部门很清楚这种唯分数的录取制度有所不足，对学生的评价不全面，于是在1983年出台了保送生制度。在此基础上，逐渐演化诞生了加分政策。既然仅看文化课分数不合理、不全面，那么就把你的特长、荣誉，以及涉及社会均衡问题的各种特殊身份，比如二级运动员、科技奖项、奥赛、见义勇为等等，通通折算为具体的加分，以增强评价的全面性。最初加分项目是叠加制，也就是说，一个考生可以有多项加分，这对高考成绩的评价影响是比较大的。最高峰时，可加分的各种具体子项目多达三十余个。
按说这是
