图：杭州天地实验小学老师王天阳（右一）在戏剧课上引导学生们互动。寓教于乐园培育孩/大公报记者俞昼摄
近日，戏剧教育部正式印发《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，进校从有理想、童创有本领、造力有担当三个方面，寓教于乐园培育孩明确义务教育阶段时代新人培养的戏剧具体要求。“改革艺术课程设置，进校一至七年级以音乐、童创美术为主线，造力融入舞蹈、寓教于乐园培育孩戏剧、戏剧影视等内容，进校八至九年级分项选择开设。童创”多项修订中，造力“戏剧进校园”成为了许多学生最期待的变化。而在浙江杭州天地实验小学，戏剧早已经走进课堂，融入孩子们的学习生活。参与表演训练，孩子们收获了笑声，而戏剧与教育的碰撞，也产生训练思维、改善身心、培育创造力的“疗育”效果。
大公报记者 俞昼杭州报道
走进杭州天地实验小学的戏剧课，一群二年级的小学生正跟着无形的“风”在舞台上玩耍：一位胖胖的男孩努力地鼓起腮帮子，用身体演绎被风吹跑的气球；一位紮着辫子的女孩正试图将身体扭成麻花状，扮演在风中拧成了一团的围裙……
一位以手持鼓的老师被学生们围在中间，他叫王天阳，毕业于浙江传媒学院表演专业。今天他正在用绘本《风喜欢和我玩》的内容，鼓励孩子们充分感知充满力量的“风”，以及物体在“风”中的对抗与变化。“风把围裙拧成麻花，吹落了所有它能吹下的晾衣架，把伞给弄坏了……这样的情景，能让学生们感受到生活中的负面情绪和压力，同时尝试找到处理方法。”
记者看到，当“风”停止后，学生们围坐在舞台上，一边看同学们演绎，一边哈哈大笑。在王天阳看来，戏剧演绎能教会学生用身体感知外界并引发思考：“孩子们的身体被唤醒，情绪得以释放，思维也在无形中得到了训练。”
推教育戏剧 做有“力量感”的人
杭州天地实验小学的校长王雷英是“天地教育戏剧进课程”的推动者。早在2014年，她就提出“要用整个身体来学习”的观点。“教育戏剧通过情景搭建、分享展示，鼓励学生们解放天性、自由成长；通过戏剧角色间的合作交流，也可以促使他们获得共情能力、合作能力和创造力，成为更有‘力量感’的人。”
开课建社团 孩子“天生有戏”
2018年，学校正式开启“戏剧疗育”推广之路。“通过戏剧，将身体意识与身心调节联系起来，将人格意识与身心素养联系起来，将剧场表演与精神表达联系起来。”王雷英强调，这里的“疗”更倾向于“治癒”，“不是为了促就个人的成功，而是引领每一位普通人走向身心改善、健康快乐之路。”
“黄白二猫，鬥于屋上，呼呼而鸣，耸毛竖尾……”在文言文戏剧融合课《猫》的课堂上，两位二年级男生一边用手拍打桌面模仿“猫鬥”，一边诵读古文。如今在杭州天地实验小学，一、二年级每周每班都有一节戏剧课，其他年级也都开设了戏剧社团，并以全校打通、混龄走班的形式开展活动。
“人们常误以为‘戏剧’只有专业演员才能入行。殊不知孩子们天生就是‘有戏’的人，他们对角色的理解和演绎常常会突破我们的想像，甚至反过来‘疗育’同样面对生活压力的成年人。”得知教育部刚刚颁布的“戏剧进校园”的课程方案，王雷英十分兴奋，“教育是个静待花开的过程，而‘戏剧疗育’也一样。”
